УЧЕБНЫЙ ПОРТАЛ
 
 
 
 
 
Наш блог
 
Суббота, 23 Май 2015
Время:16:25
Методология разработки документации Information Mapping
 

Введение

 

Information Mapping – научно обоснованный метод создания понятной и ориентированной на пользователя информации, который учитывает потребности целевой аудитории и цели информации.

 

Научная основа

 

Information Mapping был разработан в 1965 году профессором Робертом Хорном (Robert E. Horn), когнитивным психологом Гарвардского и Колумбийского университетов. Он предназначался для наглядного представления информации, ее анализа и упрощения для восприятия. За 50 лет существования эта методика успешно прошла проверку временем и прогрессом – её уже взяли на вооружение тысячи организаций в более чем 40 странах мира.

 

В основе Information Mapping лежат:

  • теория обучения
  • когнитивная психология
  • годы практического применения

Модульная структура информации

 

Документы, написанные в соответствии с требованиями Information Mapping, обладают модульной структурой. Фактически, они состоят из четко разделенных информационных единиц (Карт и Блоков), объем информации в которых не превышает объем, который может усвоить пользователь. Этим они отличаются от привычных нам разделов и параграфов.

 

Далее...

 
Среда, 22 Апрель 2015
Время:10:27
Интегрированная информационно-обучающая система
Ключевые слова: СДО
 

Недостатки технической документации как учебного пособия

 

Техническая документация – наиболее достоверный источник информации об изделии. Она учитывает все конструктивные особенности и связанные с ними особенности эксплуатации и ремонта. При обучении технических специалистов документация широко используется в качестве учебного пособия, так как часто кроме поставляемой вместе с изделием документации никакой другой дополнительной информации просто нет.
Но полноценным учебником техническая документация стать не может, и для этого есть ряд причин:

  1. Учебник имеет методически правильную структуру, благодаря которой материал выстроен от простого к сложному, а пройденный материал повторяется по мере изучения нового.
  2. Руководства, как правило, не содержат в себе дополнительных разъясняющих материалов, необходимых для понимания изложенной информации.
  3. Учебники содержат в себе инструменты оценки и управления обучением: тестовые вопросы, задачи и обратную связь – ответы и рекомендации.

Даже при использовании интерактивной электронной документации большая часть причин, перечисленных выше, остается актуальными.

 

Далее...

 
Вторник, 21 Апрель 2015
Время:12:17
eLearning and the Science of Instruction. Практические задания
 

В очередных постах речь пойдет о практических заданиях в дистанционном обучении и о наиболее часто встречающихся их видах. Рассмотрим, что такое осознанная практика, и почему только такой вид деятельности способствует развитию знаний и навыков. Рассмотрим основные принципы, позволяющие перенести осознанную практику в электронный формат:

  1. Принцип достаточности объема практики
  2. Принцип отражения реальной деятельности
  3. Принцип эффективной обратной связи
  4. Принцип распределения практики между учебными событиями
  5. Использованию принципов мультимедиа в практических заданиях
  6. Принцип постепенного перехода от примеров к практике

Вся информация о практических задания разделена на 2 части:

 
Понедельник, 10 Ноябрь 2014
Время:14:18
eLearning and the Science of Instruction. Примеры в eLearning
 

В этом посте пойдет речь об одном из самых эффективных инструментов в обучении вообще и в дистанционном обучении в частности — о примерах.

 

Современная теория обучения говорит о том, что ученик усваивает новые навыки, как бы заимствуя их у других. Проходит путь от простого повторения действий до построения собственной ментальной модели процесса. Правильно построенные примеры позволяют облегчить этот процесс как для навыков, предусматривающих выполнение жестко формализованных операций, так и для «мягких» навыков, порядок и содержание действий в которых жестко формализовать невозможно.О том, как заставить примеры работать правильно читайте далее

 
Пятница, 7 Ноябрь 2014
Время:14:24
eLearning and the Science of Instruction. Мультимедия. Принципы персонализации, разделения на части и предварительного обучения
 

В этом посте мы рассмотрим очередные и заключительные принципы представления мультимедиа информации в электронных курсах:

  • принцип персонализации, который говорит о том, что материал усваивается лучше, если ученик будет воспринимать курс не как источник информации, а как реального собеседника;
  • принцип сегментации и предварительного обучения, который советует разбивать информацию на маленькие, легко усваиваемые блоки.

Перейти к посту вы можете по ссылке

 

Предыдущие посты по этой теме:

 

Принципы мультимедиа. Часть 1

 

Принципы мультимедиа. Часть 2

 
Вторник, 28 Октябрь 2014
Время:14:26
eLearning and the Science of Instruction. Принципы мультимедиа. Принципы смежности и модальности
 

Мультимедиа — основной источник информации в электронных курсах, именно поэтому очень важно использовать ее правильно. В данном посте мы начинаем рассматривать основные принципы эффективного и рационального использования текста, иллюстраций, анимация и аудио-материалов. В каких случаях лучше использовать анимации, а когда — отказаться от них в пользу иллюстраций? В каких случаях лучше использовать аудио-текст, а когда — печатный? На эти и некоторые другие вопросы, вы найдете ответ в данной статье .

 
Пятница, 10 Октябрь 2014
Время:14:28
eLearning and the Science of Instruction. Мультимедиа. Принципы избыточности и обоснованности
 

Продолжаем разговор о принципах мультимедиа в дистанционном обучении. Эта статья посвящена еще двум важным принципам:

  • принципу избыточности, говорящему о том, что нельзя дублировать печатный текст на экране его аудио-вариантом и
  • принципу обоснованности, наверное, одному из самых важных в этой книге, после изучения которого вы поймете почему важно тщательно относиться к выбору материала для электронного курса.

Подробности далее

 
Понедельник, 16 Июнь 2014
Время:14:43
eLearning and the Science of Instruction. Что такое e-Learning
 

Технологии передачи информации стремительно меняются: телеграф сменился радио, после радио пришло телевидение, которое сейчас постепенно вытесняется интернетом.

 

Радио и телевидение оказали свое влияние и на процесс обучения, дав возможность использовать аудио- и видео-информацию в учебном процессе, записывать и просматривать записи учебных занятий и т.д. С появлением компьютеров и интернета появилась возможность добавить учебным материалам ранее невиданной интерактивности: предоставить ученику немедленную обратную связь по ходу изучения материала, дать ему возможность обсудить информацию с коллегами и экспертами, даже если они находятся за тридевять земель. Не использовать эти возможности было бы глупо — так появился eLearning.

 

В этом посте мы рассмотрим что же такое e-Learning, как он работает, для чего он используется и насколько эффективен. Читать далее

Время:14:32
eLearning and the Science of Instruction. Как люди учатся. Когнитивная теория
 

В последнее время среди разработчиков электронных курсов разгораются нешуточные споры на тему технологий в обучении. Кто-то утверждает, что все проблемы обучения решит геймификация, так как современное молодое поколение не представляет себя без компьютерных игр, кто-то больше склоняется к инфографике, так как она понятнее и нагляднее. Одни считают, что обучение можно свести к чтению слайдов, другие слайды не признают вообще. Кто же прав?

 

В этой статье мы рассмотрим когнитивную теорию — современное представление о процессе получения учеником новых знаний и ее применение для электронных курсов.

 

Читать далее…

 
Пятница, 24 Январь 2014
Время:10:31
Почему мы получаем удовольствие от компьютерных игр
 

Вольный пересказ наиболее интересной, на мой взгляд, информации из книги Raph Koster «A Theory of Fun for Game Design».

 

Теория удовольствия

 

Игры — уникальный феномен. Видов игр тысячи, заядлых игроков — многие миллионы. Наверное, не найдется ни одного человека, который бы никогда не играл в игры и не получал от них удовольствия. В то же время не все игры одинаково увлекательны, одни «цепляют» сильно и надолго, другие неинтересные для большинства. Почему так происходит? В чем разница между хорошей и посредственной игрой? И отчего зависит количество удовольствия от игры?

 

Ответы на эти вопросы дали исследования работы головного мозга. Оказалось, что мозг — это совершенная фабрика по производству шаблонов поведения. В погоне за энергоэффективностью, он пытается снизить объем активной мыслительной деятельности — автоматизировать простые и рутинные операции, чтобы в дальнейшем выполнять их без раздумий — по шаблону. Благодаря этому, мы можем, например, так и не вспомнить, что же конкретно мы делали сегодня утром до того, как выпили кофе на работе, выключили ли мы свет в квартире и закрыли ли дверь на ключ. Все эти действия мы выполняли по готовому алгоритму, не уделяя им особого внимания.

 

Далее...

RSS